Storytelling в обучении

Современный взгляд почти всегда ассоциируется с технологиями Web 2.0. Сегодня огромное количество онлайн сервисов, которые помогают визуализировать истории. Некоторые из них представлены в этой презентации:

Библиотерапия: педагогический аспект

Сложное слово “библиотерапия”, состоящее из двух слов: библио и терапия — (от греч. слов: biblio — книга и therapeia — забота, уход, лечение) отражает сложность понятия, стоящего за ним. Оно означает соединение в единый комплекс, по меньшей мере, трех областей знания.

• одна принадлежит наукам, изучающим инструмент библиотерапии — книгу (книговедение, литературоведение, библиография), 
• другая — наукам о душе человека, на которую библиотерапия направлена (психиатрия, психотерапия, реабилитология), 
• третья — наукам о чтении, связывающим обе воедино и обеспечивающим действенность библиотерапии (психология чтения, педагогика чтения).

Любая хорошая книга несет в себе терапевтический заряд. Эффект оздоровительного воздействия литературных героев объясняется тем, что они несут в себе мощный ценностный потенциал. Все характерное, что свойственно ребенку или взрослому человеку в жизни, в персонаже сгущено до образа, до типа, до символа. Литературные герои помогают читателю пережить и осмыслить состояние добра и зла, любви и ненависти, милосердия и искушения, победы и поражения.

Трудно ждать благотворного влияния книги на ребенка, если она несет в себе разрушающее внутренний мир человека начало: поэтизацию агрессии, смерти, нетерпимости, страха, хаоса и т.п. В нахождении способов решения читающими детьми своих психологических проблем большое место занимает сказка. Этот аспект библиотерапии получил название СКАЗКОТЕРАПИИ. Причины, по которым сказкотерапия в детской аудитории стала ведущей, состоят в следующем:

• Сказка — любимый детьми жанр, к ней они обращаются в раннем возрасте, когда идет активное развитие речи, выстраивается поведение, формируются ценностные ориентации.
• Сказка импонирует детскому сознанию, в котором весь мир одушевлен и чудесен.
• Сказка несет в себе важное психологическое содержание, как говорят сами дети, “любовь, добро и счастье”, переходящее от одного поколения к другому и не утрачивающее со временем своего значения. Она дает первые представления ребенку о возвышенном и низменном, прекрасном и безобразном, нравственном и безнравственном.
• Сказка включает в себя символы, метафоры и аналогии, которые обеспечивают свободу интерпретаций и выбора.
• Сказка, раскрывая разные жизненные сценарии, формы поведения и взаимодействия героев, побуждает читателя делать самостоятельные выводы.
• Сказка предлагает читателю альтернативное понимание жизни, дает разные точки зрения на один и тот же предмет. 
• Сказка побуждает читателя идентифицировать себя с положительным героем, разделять его судьбу, перевоплощаться в него и тренировать себя в этой роли.
• Сказка дает персонифицированные эмоции: герои становятся носителями определенного отношения к себе со стороны читателей, формируют позиции “люблю, не люблю”, “хочу, не хочу быть таким”.
• Сказка трансформирует героя, превращая слабого в сильного, маленького во взрослого, наивного в мудрого, этим самым открывает ребенку перспективы собственного роста.
• “Сказка дарит надежду и мечты — предощущение будущего. И становится неким духовным оберегом детства” (А.Михайлова).
• Сказка, отражающая глубинную устойчивость бытия, неизменные ценности, дает точку опоры в любом социуме и особенно в стремительно изменяющемся, каким является российский социум в настоящее время.

В сказкотерапии, как в частном аспекте библиотерапии, можно выделить те же направления: рецептурное, мотивационное и развивающее

Источник: rusla.ru/rsba/pdf

Учимся по сказкам

Сказки – это метафорическая инструкция, по которой мы с детства учимся мыслить, жить, оценивать поступки, людей и ситуации. Правда, все мы попадаемся в ловушки, трактуя сказочные смыслы слишком буквально. 

Психолог Евгений Ланге поможет посмотреть на архетипы и сценарии сказок свежим взглядом. Психолог-консультант, психотерапевт, педагог-психолог в школе для детей с повышенной мотивацией к обучению «Интеллектуал». Сертифицирован Институтом метафорической психотерапии.

Сказки закладывают мировоззрение и подсознательные алгоритмы поведения. И оказывается, что сказки как одна из самых древних литературных форм содержат большинство драматургических сценариев и множество ключевых правил жизни. Главное – правильно трактовать их, чтобы в реальной жизни они помогали нам действовать конструктивно, ведь они полностью иллюстрирует модели человеческого поведения.

Отправная точка

В любой сказке есть «главный герой», который идет по пути. Его можно позиционировать как жизненный путь человека и разбить на несколько этапов.

1. Отправная точка. Все сказки начинаются с фраз «Жили-были», «В некотором царстве», «Давным-давно» и т. д. Подобные формулировки дают нам некоторую стартовую точку, откуда начинают развиваться события.

2. Становление на путь. Переход от отправной точки на путь осуществляется несколькими способами. Примечательно, что мотивом для перехода могут служить два взаимоисключающих фактора:

• внутренняя инициатива (инициатива протагониста) - это добровольный уход;
• внешняя инициатива (инициатива посредника) – это изгнание, повеление или просьба.

Цель пути как условие Happy End

Цель пути главного героя - всегда поисковая, и она обусловлена двумя факторами:

1. Поиск потерянного.
2. Поиск желаемого. Только наличие цели предполагает успешное прохождение пути и достижение результатов.
3. Испытания на пути. На протяжении всего пути главный герой проходит испытания.
4. Плата за испытания. Проходя испытание, герой вознаграждается, а если не проходит – получает наказание. Назовем это явление «платой». У главного героя есть конкретная цель – выжить, именно поэтому он и преодолевает все испытания на пути. Кто сказал, что предназначением нельзя руководить?
5. Бонусы и компаньоны. Мы уже говорили о том, что при прохождении испытания герой вознаграждается. Во-первых, очередь он продвигается к достижению своей цели, а во-вторых – всегда получает бонус. Чем может быть бонус в сказках? 

Вебинар Евгения Ланге

"Сказкотерапия как инструмент достижения цели..."  

Приведем пример «платы» из реальной жизни: эти законы проявляются во всем. Намеренно рассмотрим простейшее действие. Вы сидите дома, и вам захотелось перекусить. Вы выходите из отправной точки (встаете с дивана) и отправляетесь к холодильнику с конкретной целью. Встали на путь, приложили усилия – чем не испытание? Вы достаете продукты для перекуса, например, для бутерброда. Предположим, хлеб и колбасу уже порезали за вас в магазине. Вроде бы экономите время и силы? Да, но платите за это деньгами, то есть переплачиваете за нарезку. В общем, доделываете бутерброд и кушаете. Испытание пройдено. Казалось бы, мелочь, но на этот процесс вы затратили силы, время и деньги. А если вы решили лениться и не делать себе бутерброд, то рано или поздно все равно придется поесть, но за потраченное впустую время вы тоже заплатите – острым чувством голода. Спросите, а как же диета? В этом случае вы тоже платите, только физическим дискомфортом за красивую фигуру. Здесь как раз все и упирается в целеполагание. Но вот что может произойти: вы соблюдали программу полугодичной диеты три дня, а потом не выдержали и бросили. Соответственно, «наказанием» станут три дня бессмысленных «страданий». Итак, мы вплотную подошли к тезису о том, что «за все надо платить».

Возвращаемся к бонусам. При прохождении испытаний, как видно из примеров, мы получаем либо компаньона, либо подарок. Подарок соответствует сложности пройденного испытания. По сути мы получаем свойства того объекта, на который было направлено испытание. В случае с бутербродом это не только удовлетворение витальных потребностей, но и наслаждение вкусом. И это аксиома: при прохождении любого испытания есть бонусы, просто мы не всегда обращаем на них внимание, а сказка утрирует этот аспект.

Вернемся к реальной жизни и представим такую ситуацию. Вы окончили школу и решили поступить в институт, по собственной воле. Ну или по настоянию родителей, которые, если переводить на сказочный язык, велели: «Иди туда – не знаю куда, и принеси то – не знаю что». Сейчас это не так важно. Перед вами стоит задача, и вы, как в сказке, проходите три испытания в виде экзаменов и в итоге встречаете мудрого старца, который протягивает вам билет в сказочный мир образования и науки. Проходя вступительные экзамены, вы так или иначе встречаете на своем пути соратников, объединенных общей целью. Советуетесь с ними, делитесь опытом, положительными или отрицательными эмоциями – и таким образом получаете бонусы.

В завершение разговора об испытаниях необходимо упомянуть еще об одной важной вещи. Если говорить о том, что бонусы и награда соответствуют сложности испытания, это значит, что и приложенные усилия должны быть равны сложности испытания. Оно считается проваленным не только в том случае, если герой не прикладывает усилий или прикладывает недостаточно, но и тогда, когда усилий затрачено слишком много. Вернемся к примеру с бутербродом: допустим, вы делаете не один бутерброд, а десять, и это заведомо больше необходимого. Что делать с оставшимися бутербродами: переесть или завтра доедать несвежие? А все дело в отсутствии целеполагания: нет ответа на вопрос «Зачем вам столько?».

Это аксиома: при прохождении любого испытания есть бонусы, просто мы не всегда обращаем на них внимание, а сказка утрирует этот аспект.

Итак, все испытания пройдены, и вы на финишной прямой: поступили в институт, приготовили бутерброд, спасли принцессу и получили за все это бонусы. Сказка закончилась, осталось только вынести из нее урок. Можно сделать вывод, что человек живет, повторяя сказочные модели поведения. Таким образом, сказка – ни больше ни меньше как метафора наших стратегий поведения. Сценарий любого нашего поступка в прошлом или будущем прописан тысячи лет назад.

В жизни нам встречались «добрые феи», «Змеи-Горынычи», сказочные «принцы» и «принцессы», «дураки» и «Несмеяны». Мы уже «бродили по темному лесу» и «находили волшебный клубок», который выводил нас оттуда. Из некоторых сказок мы выходили королями, а из некоторых так и не вышли, оставшись Иванами-дураками.

Источник: zillion.ne

Современная сказка

Особенности современных авторских сказок

Сказка – литературная форма, которая с течением времени постоянно меняется. Неизменным остается только одна составляющая – авторский взгляд. Независимо от того, какие именно события и какой период времени отображен в сказке, в ней всегда можно четко увидеть личную позицию автора. Как правило, персонажи сказок существуют в классическом сказочном мире со своими устоявшимися правилами. Авторы создают для своих новых героев непривычные, индивидуальные миры. 

Сказки принято делить на три основные категории. 

• Обычный ребенок попадает в фантастический мир. Он – «попаданец», который волей случая переноситься в другую страну или даже Вселенную. У такого ребенка нет необычных способностей или артефактов, которыми он мог бы воспользоваться. Он выходит победителем из всех сложных ситуаций только благодаря своим человеческим качествам: храбрости, доброте и т. д. Такие сказки строго дидактичны, они стояться по одному и тому же алгоритму.
• Сказка, в которой главный герой – ребенок с магическими способностями. Он живет жизнью обычного ребенка, но в определенный момент все меняется и он узнает о своей исключительности. Он может сам быть волшебником или обладать волшебными предметами. Волшебство в этих сказках может быть фентезийным, далеким от реального мира, или, наоборот, приближенном к реальности - благодаря волшебству может исполняться мечта ребенка.
• Ребенок изображается в своем мире, который существует на основе реального мира, но по своим правилам. В основу положено наделение предметов человеческими чертами. Мир, показанный через восприятие ребенка, становиться необычным, с элементами игры. Часто в таких сказках животные могут говорить на человеческом языке и взаимодействовать с ребенком. Используя сказочные элементы, автор часто завуалировано раскрывает в сказке актуальные проблемы общества. 

Источник: pishustihi.ru

Сказительство на новый лад

«Изменяя истории, которые мы рассказываем,
мы изменяем нашу жизнь». — Майк Тернер

История, которая помогает с лёгкостью разрешить ситуацию, может быть сказка, анекдот, история из жизни или даже короткая фраза. Их ещё называют метафорами, и их эффективность объясняется тем, что они проникают глубоко в наше подсознание, помогая найти ответ на наш вопрос. Как правило, мы пользуемся уже готовыми метафорами, однако их может не хватать, а потому нужны новые истории. В древности это называлось сказительством. Люди придумывали истории, основанные на реальных фактах, придавали им немного загадочности, мистики. Так рождалась поучительная сказка. 

В современном варианте это искусство стало называться cторителлингом и используется с успехом для развития коммуникации, в качестве маркетингового приёма, в бизнесе и т.д. Это направление стало вариантом неформального обучения людей в ряде корпораций, которые используют его, как дополнительное к академическому.

Сторителлинг — это современная система эффективного распространения интеллектуальных знаний и эмоционального опыта. Благодаря сторителлингу можно представить историю с помощью устной речи, письменного повествования, цифровых и интерактивных медиа.

Сторителлинг в бизнесе впервые применил Дэвид Армстронг, написав книгу "MBSA: Managing by Storying Around". В сборнике "Руководство по работе" он изложил яркие рассказы о поступках сотрудников, важных событиях в жизни компании. Эти истории помогают людям гораздо больше, чем изучение правил и директив. Однако спектр использования сторителлинга в фирме гораздо шире:

• Описание успешных и неудачных примеров в работе. Благодаря им, передаются навыки других сотрудников, а также снижают стресс у новых сотрудников в случае неудачи.
• Истории, которые помогают лучше осознать корпоративные ценности и принципы компании и следовать им. Эти истории не только разъясняют, что является ценным в компании, но и вдохновляют своим примером, у сотрудников появляется желание тоже сделать что-то ради своей фирмы.
• Личные истории сотрудников. В них могут быть приведены описания того, как сотрудник сделал карьеру в этой компании, что стимулирует остальных сотрудников, в результате чего они начинают лучше трудится.

Такой корпоративный сборник историй помогает новым сотрудникам лучше понять внутренний мир компании, почувствовать себя его частью, способствует сплочению коллектива, помогает найти выход из положения в трудных ситуациях, установить доверительные отношения с другими сотрудниками, прикладывать больше усилий для достижения общей цели компании.

Сторителлинг может применяться и в семье, когда старшие, рассказывая свои истории, делятся с младшим поколением своим жизненным опытом. Такие истории наиболее ценны ещё и тем, что они связаны с близкими людьми. Это помогает укрепить отношения в семье, улучшить взаимопонимание, рождает уважение.

Сторителлинг — это одновременно наука и искусство. Сочетая в себе психологические, управленческие и прочие аспекты, позволяет не только эффективно донести информацию до человека, но и мотивировать его на поступок, добиться максимально высоких результатов.

Критерии хорошей истории (предложены Ларри Прусаком):

• Живучесть – устойчивость истории к сохранению своих ключевых посланий при множественных пересказах.
• Замечательность (выпуклость) – способность истории выделяться, создавать эмоциональное отличие, иметь эмоциональный заряд. В числе вещей, создающих «выпуклость», названы юмор, побуждение к действию, изящность предложенных решений.
• Осмысленность — объяснительная сила, убедительность, соответствие наблюдаемым фактам в существенных частях.
• "Конгруэнтность" рассказчику - уровень комфорта рассказчика при рассказывании истории.

Критерии "прилипчивой" (sticky по-английски) истории (предложены братьями Хит в книге "Made to Stick. Why some ideas survive and others die"). История должна быть:

• Простая - Simple
• Неожиданная - Unexpected
• Конкретная - Concrete
• Реалистичная - Credible
• Эмоциональная - Emotional
• Хорошая история - Story

Если аспекты корпоративной культуры сделать ярче, преподнеся их в виде историй, то они запомнятся лучше, будут переработаны, и их будут считать более реальными, чем те, что поддерживаются только приблизительными или абстрактными данными.

Сторителлинг - эффективный вариант неформального обучения

У индейцев есть такая поговорка: «Кто рассказывает истории, тот правит миром». Эту истину может подтвердить любой сторителлер. Каждый день он наблюдает за тем, как вовремя и правильно рассказанная история помогает повлиять на человека.

Источник: newcode.ru, 

samopoznanie.ru

Читаем для души

Библиотерапия (от греч. biblion - книга и theraрeia - лечение). Термин Библиотерапия начал употребляться в 1920-е гг. нашего столетия в США.

Специфика основана на использовании систематического чтения для улучшения психологического состояния человека. Психотерапевт подбирает для пациента литературу, специально ориентированную на его круг жизненных проблем. После прочтения происходит совместный разбор содержания. При этом подбор книг осуществляется как на основе клинической картины заболевания, так и при учете познавательных способностей и эстетических критериев. Основными целями данного метода выступают достижение лучшего понимания человека своих проблем, расширение возможностей вербализации этих проблем и включение их в контекст общественно выработанного опыта. Благодаря этому возникает чувство солидарности с другими. В библиотерапевтических целях (Миллер A.M., 1975), следует учитывать 3 принципа: 

1) степень доступности изложения (или степень сложности предлагаемой книги);
2) герой книги должен быть больному "по плечу";
3) максимальное сходство ситуаций в книге и ситуации, в которой находится больной. 

Библиотерапия как способ исцеления употребляется очень издавна. Этот способ доктора повсеместнно применяли для того, чтоб отвлечь от определенных мыслей. Не считая того, в книжке можно отыскивать себе новейшую и полезную информацию, которая помогала совладать с неуввязками в жизни. Но вот мировое распространение библиотерапия получила только во второй половине прошедшего века. Пусть исцеления психологических болезней при помощи библиотерапии – уже признанная практика, но ни теорию, ни практику этого способа нельзя считать достаточной степени разработанными.

В каких ситуациях помогает библиотерапия? Эта методика прекрасно подходит для исцеления неврозов, когда пациент может не только лишь отвлечься, но также осознать, что его болезнь – это определенное психическое состояние, которому подвергаются многие. Через чтение особых увлекательных книжек пациент может приобрести внутренний покой и равновесие.

Видите ли, библиотерапия – это не только лишь целебный процесс, но также и педагогический. При помощи специально подобранных книжек можно оказывать влияние на формирование личности читателя. Конкретно с этой точки зрения библиотерапия для деток стала очень пользующейся популярностью. Согласитесь, что благодаря неплохим книжкам можно сформировывать правильное отношение малыша к миру. Библиотерапия дает возможность корректировать поведение хоть какого человека, оказывать влияние на его нрав и помогать в решении разных заморочек.

Источник: ru.vseznajka.com.ua

Сказочно-серьезный подход

Часто слово "сказка" оживляет приятные воспоминания. Что же такое сказки? Кто-то скажет, что сказка — это зашифрованный в форме метафоры жизненный опыт многих предшествующих поколений. Другие определят сказку как проекцию нашей бессознательной жизни. Романтически настроенные назовут сказку мечтою о прекрасном... Наверное, в каждом из нас живет вера в чудо. И, быть может, именно она дает многим людям силы жить и творить. Несмотря на технический прогресс, который «делает сказку былью», дети, подростки, взрослые тянутся к волшебству. Это неудивительно, ведь сказки будят воображение, приоткрывают дверь в непознанное, украшают нашу жизнь, объединяют людей, служат лекарством от старости. Родители говорят, что сказки сближают их с детьми, сокращая расстояние между их внутренними мирами.

Издавна житейский опыт передавался через образные истории. Однако опыт опыту рознь. Можно просто рассказать историю, которая произошло недавно. А можно не просто рассказать интересный сюжет, но и сделать определенный вывод, или задать вопрос, который бы подтолкнул слушателя к размышлениям о жизни. Именно такие истории и являются особенно ценными, терапевтическими. Именно эти истории являются основой сказкотерапии.

Известно, что наши предки занимались воспитанием детей, рассказывая им занимательные истории. Прежние бабушки и дедушки не спешили наказывать провинившееся дитя. Они рассказывали историю, из которой становился ясным смысл проступка. Многие обычаи предохраняли детей от напастей.

Основная цель терапии:

• влиять на поведение с помощью сказок и вообще метафор;
• анализировать метафоры и сказки с точки зрения их влияния;
• сочинять свои и корректировать известные сказки для правильного развития ребенка;
• диагностировать и исправлять с помощью игр и сказок проблемы и трудности ребенка.

Метод сказкотерапии появился на рубеже 60 – 70 годов 20 века, обоснованный М. Эриксоном и в дальнейшем развитый его учеником В. Росси. В России метод сказкотерапии начал использоваться с начала 90 годов И.В.Вачковым, Д.Ю.Соколовым, С.К,Нартовой-Бочавер. В 1997 году создан Санкт-Петербургский институт сказкотерапии, который открывает свои двери для детей, взрослых и специалистов, профессионально использующих форму метафоры, а также организует курсы повышения квалификации педагогов, психологов и дефектологов.

Интеграция личности, развитие творческих способностей и адаптативных навыков, совершенствование способов взаимодействия с окружающим миром, а также обучение, диагностика и коррекция — вот основные возможности сказкотерапии:

• диагностика проблем;
• коррекция паттернов;
• профилактика проблем;
• влияние на поведение и мышление;
• развитие опыта;
• поиск решения.

В рамках сказкотерапии осмысляем разнообразные жизненные явления, события жизни, феномены духовного поиска, и многое другое. И выделяем пять видов сказок.

Художественные сказки созданы многовековой мудростью народа и авторские истории. Их принято называть сказками, мифами, притчами, историями. В художественных сказках есть и дидактический, и психокоррекционный, и психотерапевтический и даже медитативный аспекты. Художественные сказки создавались вовсе не для процесса психоконсультирования, но, тем не менее, успешно ему служат.

Народные сказки. Наиболее древние народные сказки в литературоведении называются мифами. Мифология складывалась у разных народов в период бронзового века и начала разложения первобытных отношений. Древнейшая основа мифов и сказок – единство человека и природы. Для нашего далекого предка природа была живой, и процесс “мифосложения” и “сказкотворчества” был связан с принципом “оживотворения”. Именно этот принцип мы используем сегодня, создавая новые сказки. Ожившие вещи, существа, явления природы способны действовать самостоятельно. 

Авторские художественные сказки более трепетны, образны, чем народные. Если хотим помочь человеку осознать свои внутренние переживания, проще, выбрать авторскую сказку, несмотря на большое количество личностных проекцией.

Дидактические сказки создаются педагогами для “упаковки” учебного материала. При этом абстрактные символы (цифры, буквы, звуки, арифметические действия и пр.) одушевляются, создаётся сказочный образ мира, в котором они живут. Дидактические сказки могут раскрывать смысл и важность определенных знаний. В форме дидактических сказок “подаются” учебные задания.

Психокоррекционные сказки создаются для мягкого влияния на поведение ребенка. Под коррекцией здесь понимается “замещение” неэффективного стиля поведения на более продуктивный, а также объяснение ребенку смысла происходящего.

Психотерапевтические сказки. Сказки, врачующие Душу... Истории, помогающие увидеть происходящее с другой стороны, со стороны жизни Духа. Они не всегда однозначны, не всегда имеют “традиционно” счастливый конец, но всегда глубоки и проникновенны. Психотерапевтические сказки часто оставляют человека с вопросом. Это, в свою очередь, стимулирует процесс личностного роста. Многие психотерапевтические сказки посвящены проблемам жизни и смерти, отношению к потерям и приобретениям, повторяющимся событиям.

Медитативные сказки создаются для накопления положительного образного опыта, снятия психоэмоционального напряжения, создания в душе лучших моделей взаимоотношений, развития личностного ресурса. Главное назначение медитативных сказок - сообщение нашему бессознательному позитивных "идеальных" моделей взаимоотношений с окружающим Миром и другими людьми. Поэтому отличительная особенность медитативных сказок – это отсутствие конфликтов и злых героев.

Источник: lib.gendocs.ru

key.biz.ua, cka3ka-pro.ru